Entrega do Projeto Didático

AULA DO DIA 03.04.2017

Este dia foi apenas para entrega do Projeto Didático e Termo de Compromisso do Estágio, devidamente assinado pela escola.

Após análise da Professora Gina do Projeto, fui liberado para começar o estágio de regência de língua inglesa na Escola Classe IV.  Porém, neste mesmo dia, no período da manha eu já tinha feito a minha primeira visita na escola onde vou fazer meu estágio. Escola Carneiro Ribeiro - Classe IV, no bairro da Caixa D'Água.

Abaixo o Projeto Didático que irei aplicar na escola.

CENTRO UNIVERSITÁIO JORGE AMADO – UNIJORGE

LICENCIATURA EM LETRAS COM HABILITAÇÃO EM LÍNGUA PORTUGUESA E INGLESA E RESPECTIVAS LITERATURAS

LUIS FRANCISCO REIS AFONSO

PROJETO DE ESTÁGIO – LÍNGUA INGLESA – REGÊNCIA

SALVADOR

2017.1

INTRODUÇÃO

            Este projeto tem o intuito de oferecer aos estudantes de Língua Inglesa do 6º ano da Escola Classe IV, vinculada a Escola Parque no bairro da Caixa D’água em Salvador/Ba, aulas diferenciadas das ditas “tradicionais”. 

            A ideia é levar este projeto que utiliza como ferramenta lúdica a música para sala de aula, ou seja, a música como instrumento facilitador no aprendizado da Língua Inglesa, tornando a sala de aula mais participativa, motivada, despertando, assim, um interesse maior dos alunos na matéria, além de treinar o listening com os alunos.

2 TEMA

A utilização da música inglesa como instrumento lúdico, facilitador, motivador e eficaz no aprendizado/entendimento dos alunos em relação ao tema: O Bullying, tão recorrente nas escolas.

3 SUJEITOS ENVOLVIDOS

3.1 DOCENTES RESPONSÁVEIS E SUAS ÁREAS DE TRABALHO

·         Professora Sandra Araújo, professora de Língua Inglesa do 6º Ano da Escola Classe IV.

3.2 TUMA PARTICIPANTE

·         Turma que se destina este projeto é o 6º ano –B do turno matutino da Escola Classe IV.

4 QUESTÃO ORIENTADORA

            É indiscutível que a Língua Inglesa tomou proporções universais, tornando-se a língua mais falada no mundo dos negócios, acadêmicos etc, e no Brasil, isso não foi diferente. Há necessidade do aprendizado da Língua Inglesa (LI) para que os alunos possam competir por vagas melhores de trabalho, bolsas de estudos, intercâmbios, dentre outros, ou seja, a Língua Inglesa pode atuar para o estudante, como uma porta aberta para as oportunidades que a vida proporcionando uma ascensão social.  

Diante dessa realidade, podemos verificar que diversos fatores como: econômicos, culturais, familiares influenciam no aprendizado da LI, principalmente para os alunos de Escolas Públicas, que não tem a mesma oportunidade que os alunos de escolas particulares.

 Então pensando nessa democratização do ensino e na busca de trazer novos conhecimentos é que este projeto traz a seguinte problemática: Como ensinar Língua Inglesa de forma que venha facilitar o aprendizado e entendimento dos alunos, de um tema tão importante como o Bullying, de forma motivadora e eficaz?

5 JUSTIFICATIVA

            Sem dúvida, uma das maiores justificativas para se aprender Inglês são as oportunidades de trabalho que o idioma proporciona ao aprendiz, mas não é apenas isso, existem outras questões que também são de grande relevância, como o aprendizado de novas culturas, a comunicação com outras pessoas, o crescimento intelectual, dentre outros. Para tanto, é necessário incentivar o aluno ao estudo da Língua Inglesa (LI), de preferência desde o princípio da sua vida acadêmica, favorecendo, assim, a sua evolução no idioma, desenvolvendo competências que os tornem capazes de se engajar em atividades de uso da linguagem e, assim, compreender melhor o mundo em que vivem e participar dele como cidadãos críticos. Segundo o PCN – Língua Estrangeira (1998):

A Língua Estrangeira no ensino fundamental tem um valioso papel construtivo como parte integrante da educação formal. Envolve um complexo processo de reflexão sobre a realidade social, política e econômica, com valor intrínseco importante no processo de capacitação que leva à libertação. Em outras palavras, Língua Estrangeira no ensino fundamental é parte da construção da cidadania

           

            O estudo da LI proporciona ao estudante, principalmente da escola pública, a ter contato com outras culturas, fator este de suma importância para o seu desenvolvimento social, inteirando-se com outras pessoas, em suma proporcionando cidadania, inclusão social.

            Existem muitas palavras da LI que são cognatas e são utilizadas no dia a dia dos alunos e eles mesmo não se dão conta disso, tornando assim o aprendizado da LI mais próximo, familiar, prazeroso e eficaz, trazendo mais confiança aos alunos, e inclusive incentivando-os ao aprendizado independente, ou seja, ir além daquilo que foi proposto pelo professor.

            Diante dos fatos narrados acima, a relevância acadêmica deste projeto visa através da utilização da música como ferramenta motivadora e eficaz para subsidiar o aluno da escola pública, no aprendizado da Língua Inglesa através do tema Bullying, tornando-os mais conscientes deste problema tão atual que acontece não só no Brasil, mas também no mundo.

6 OBJETIVOS

6.1 OBJETIVO GERAL

            Proporcionar ao aluno estudante de Língua Inglesa oriundo da escola pública estadual uma melhor condição de aprendizado através da pesquisa de textos e músicas inglesas que retrate o tema, como ferramenta didática para reflexão sobre o Bullying, tornando assim, seres humanos mais conscientes e participativos ao combate ou a não propagação desse tipo de violência, tão comum em nossas comunidades.

6.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

·         Conscientizar os alunos da importância do aprendizado da Língua Inglesa;

·         Promover atividades e práticas de leitura e pesquisa;

·         Identificar a abordagem nas músicas trabalhadas no projeto;

·         Trabalhar as quatro habilidades como a leitura, audição, escrita e fala, através de textos e a música escolhida para trabalhar na aula.

7 RECURSOS

            Os recursos a serem utilizados são:

·        Livros;

·        Textos;

·        Sites na Internet;

·        Aparelhos Multimídia;

·        Pendrive;

·        Quadro Branco.

8 PERÍODO

O Período corresponde a I unidade. O início do projeto é em 03 de abril a 19 de junho.

9 PRODUTO/CULMINÂNCIA

Trabalho inicial de pesquisa em textos e em músicas inglesas sobre o tema proposto. Após essa primeira etapa de pesquisa, será apresentado um seminário sobre o tipo de violência que está sendo abordado na música escolhida e por fim, após a explanação da música virá as reflexões dos alunos sobre como combater e criar soluções para a não propagação desses crimes. O aluno deverá entregar uma parte escrita. Dando ao aluno, uma visibilidade final de todo o processo de construção do aprendizado ao qual ele passou.

10 ETAPAS/ATIVIDADES/OPERACIONALIZAÇÃO/CRONOGRAMAS

As atividades que foram pensadas para execução deste projeto, correspondem ao desenvolvimento das quatro habilidades, ouvir, falar, escrever e leitura, porem levando o aluno a sempre analisar aquilo que ele está aprendendo. Não basta apenas ler um texto, tem que ler e saber interpretar o que o autor quis dizer, qual a mensagem que o texto quer passar e da mesma forma com as demais habilidades.

Teremos várias etapas no decorrer da unidade, teremos etapas de pesquisas, oralidade, lúdico com a música, seminários, tudo visando o objetivo final o aprendizado de excelência para o aluno. Serão utilizados diversos recursos, dentre eles o principal será os textos com temáticas que não estão distantes da realidade do aluno, levando-os a tecer um pensamento crítico. As atividades serão distribuídas em torno de 22 aulas no período que vai de abril até o meado do mês de junho.

 Para maiores detalhes, verificar os planos de aulas, anexo a este projeto.

11 AVALIAÇÃO E CRITÉRIOS DE DESEMPENHO

O processo de avaliação será contínuo e processual devendo contemplar a necessidade de cada aluno.

Serão feitas as seguintes atividades pontuadas:

Projeto Didático sobre Bullying - Valendo 2,0
Trabalhos e demais avaliações como: Partes do Corpo, Family Tree e Partes da Casa - Valendo 2,0
Teste com os assuntos dados em sala  - Valendo 2,0
Avaliação - Valendo 4,0

PLANO DE AULA 01

Estabelecimento: Centro Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV.

Ano: 6° ano do ensino fundamental II                            Turma: B - Matutino

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de aulas: 01                                  Período: 10/04/2017

Tema: Apresentação do Projeto – O Bulliying retratado na música inglesa.

Objetivos específicos

v  Desenvolver a leitura e oralidade;

v  Criar nos jovens a pratica de pesquisa;

v  Explanar de forma sucinta sobre a história da Língua Inglesa;

v  Produzir o projeto didático, em forma de seminário sobre o Bulliying;

v  Trabalhar com o gênero textual Música, como forma lúdica e motivacional para a execução do projeto didático.

Conteúdo:

v  Leitura;

v  Oralidade;

v  Interpretação textual;

v  Explanação sobre o seminário, tema do projeto didático.

Sequência didática:

v  Apresentação do professor;

v  Conversa com os alunos sobre as suas vivencias e conhecimento sobre a Língua Inglesa;

v  Introdução a aula sobre a formação (historia) da Língua Inglesa;

v  Distribuição do texto informativo, em dupla, que fala sobre Bulliying;

v  Leitura inicial pelas duplas em silencio, para se familiarizar com a leitura do texto e conhecer as questões propostas;

v  Sistematização/Explicação do texto informativo, suas características, finalidade, seu discurso;

v  Opiniões e crítica em geral;

v  Explanação sobre o projeto didático: O Bulliying retratado na música inglesa;

v  Distribuição do roteiro;

v  Dirimir dúvidas sobre o projeto;

v  Marcação da realização do seminário em equipe a ser definida de acordo com o quantitativo de alunos.

Recursos: cópias do material contendo o texto a ser trabalhado, para o projeto.

Avaliação: Avaliação contínua, acompanhar a desenvoltura e participação do aluno. Analisar oralidade e a produção do seminário.

Valor para este seminário será de 2,0 pontos.

Referências Eletrônicas:

https://pt.slideshare.net/walzanuncio/bullying-5ano, acessado em 18/03/2017.

Observações:

PLANO DE AULA 02

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 03                                       Período: 17, 20 e 24/04/2017.

Tema: My Life

Objetivos Específicos:

v  Desenvolver a leitura, escrita e a oralidade;

v  Identificar a finalidade dos textos trabalhados;

v  Criar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Dar aos alunos acesso as informações que possibilitem a ampliação do seu conhecimento de mundo;

v  Trabalhar o aspecto linguístico – gramatica.

Conteúdo:

v  Leitura de textos;

v  Produção da Escrita de um personal interest (desenvolvimento de sua autobiografia);

v  Aspectos Linguísticos. Personal Pronouns.

Sequencia didática:

v  Apresentação aos alunos do texto extraído da revista Time for Kids – Kid Reporters – Grance Clark;

v  Propondo uma leitura do texto de forma silenciosa;

v  Orientação para o uso das estratégias de leitura;

v  Propondo uma leitura do texto por alguns alunos da sala em voz alta;

v  Pesquisa diagnostica com os alunos, para saber o entendimento deles sobre que tipo de gênero textual pertence o texto que está sendo trabalhado;

v  Sistematização/Explicação do texto;

v  Exercícios de interpretação de texto;

v  Correção dos exercícios de interpretação textual;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: Personal Pronouns;

v  Atividades com questões de Personal Pronouns para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Personal Pronouns;

v  Leitura de novo texto extraído da revista Time for Kids – Kid Reporters – All About Me;

v  Trabalhando com a escrita na produção de uma pequena biográfica em tópicos;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Textos;

v  Livro;

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliando também a leitura, oralidade e a escrita.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

PLANO DE AULA 03

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 02                                       Período: 27/04 e 04/05/2017.

Tema: Around the Globe

Objetivos Específicos:

v  Trabalhar a leitura, escrita e a oralidade;

v  Identificar a finalidade dos textos trabalhados;

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Dar aos alunos acesso as informações que possibilitem a ampliação do seu conhecimento de mundo;

v  Desenvolver conhecimento linguístico e suas habilidades de inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa

Conteúdo:

v  Leitura de textos;

v  Produção da Escrita de um mini texto sobre uma personalidade ou não que o aluno admira;

v  Aspectos Linguísticos. Vocabulário – revisão das saudações, dias da semana, meses do ano e números. Vocabulário novo: ocupações e partes do corpo humano.

Sequencia didática:

v  Apresentação aos alunos de dois minis textos biográficos de dois esportistas brasileiro Marta e Neymar;

v  Propondo uma leitura do texto de forma silenciosa;

v  Orientação para o uso das estratégias de leitura;

v  Indicação do gênero textual trabalhado no texto;

v  Propondo uma leitura do texto por alguns alunos da sala em voz alta;

v  Exercícios de interpretação de texto;

v  Correção do exercício de interpretação textual;

v  Revisão para prova dos vocabulários de saudações, dias da semana e meses do ano e números;

v  Propor atividade de pesquisa em casa sobre biografia;

v  Proposta de trabalho de escrita ne produção de um desenho de um corpo humano e colocar as partes em inglês, conforme lista dada;

v  Entrega de listas com novos vocabulários de ocupações/posições e das partes do corpo humano;

v  Exercício sobre as revisões para prova e sua correção;

v  Trabalhando com a escrita na produção de um mini texto sobre uma personalidade ou não que o aluno admira;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Textos;

v  Livro;

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliando também a leitura, oralidade e a escrita;

v  Trabalho escrito sobre corpo humano, valendo 2,5 pontos.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

PLANO DE AULA 04

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 01                                       Período: 08/05/2017

Tema: Avaliação 

Objetivos Específicos:

v  Observar a capacidade do aluno quanto ao aprendizado dos assuntos dados na unidade;

Conteúdo:

v  Conteúdos programados para a matéria de Língua Inglesa na unidade;

Sequencia didática:

v  Arrumação da sala em fileiras;

v  Explicação para os alunos sobre a aplicabilidade das provas;

v  Distribuição das provas para os alunos,

v  Distribuição da ficha de frequência para os alunos;

v  Acolhimento das provas já respondidas pelos alunos;

v  Correção das provas de inglês;

v  Entrega das provas na vice direção.

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caneta;

v  Piloto e Apagador;

Avaliação:

v  Avaliação através de provas escritas, subjetivas e objetivas. Valor 5,0 pontos.

Observações:

PLANO DE AULA 05

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 01                                       Período: 11/05/2017

Tema: Correção das Avaliações Aplicadas de Língua Inglesa 

Objetivos Específicos:

v  Observar a capacidade do aluno quanto ao aprendizado dos assuntos dados na unidade;

Conteúdo:

v  Conteúdos programados para a matéria de Língua Inglesa na unidade;

Sequencia didática:

v  Acolhimento das provas já respondidas pelos alunos;

v  Correção das provas de inglês;

v  Entrega das provas corrigidas na vice direção.

Recursos Didáticos:

v  Caneta;

v  Planilha de Avaliação.

Avaliação:

v  Avaliação através de provas escritas, subjetivas e objetivas.

PLANO DE AULA 06

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: A e B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 02                                        Período:

Turma A e B: Dia 15/05/2017

Tema: Aspectos Linguísticos

Objetivos Específicos:

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Desenvolver conhecimento linguístico e suas habilidades de inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa

Conteúdo:

v  Aspectos Linguísticos. Revisão dos Personal Pronouns;

v  Aspectos Linguísticos. Verbo to be affirmative form.

Sequencia didática – Turma B

v  Revisão dos aspectos linguísticos: Personal Pronouns;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: Verbo to be affirmative form;

v  Atividades com questões de Verbo to be affirmative form para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Verbo to be affirmative form;

Sequencia didática – Turma A

v  Apresentação do professor;

v  Revisão dos aspectos linguísticos: Personal Pronouns;

v  Revisão dos aspectos linguísticos: Verbo to be affirmative form;

v  Atividades com questões de Verbo to be affirmative form e Personal Pronouns para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Verbo to be affirmative form e e Personal Pronouns.

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Livro;

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliando a escrita.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

Observações:

Neste plano foi desenvolvido a sequência didática das duas turmas do 6º A.

PLANO DE AULA 07

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: A e B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 02                                        Período:

Turma A: Dia 16/05/2017

Turma B: Dia 18/05/2017

Tema: Aspectos Linguísticos

Objetivos Específicos:

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Desenvolver conhecimento linguístico e suas habilidades de inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa

Conteúdo:

v  Aspectos Linguísticos. verb to be: negative and interrogative form;

v  Aspectos Linguísticos. verb to be: forma contraída.

Sequencia didática:

v  Estudos dos aspectos linguísticos: Verb To be, na forma negativa e interrogativa;

v  Atividades com questões de verbo para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Verb To be, na forma negativa e interrogativa;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: Verb To be, na forma contraída;

v  Atividades com questões de verbo na forma contraída para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Verb To be, na forma contraída;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Livro;

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliando também a leitura, oralidade e a escrita.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

PLANO DE AULA 08

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: A - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 03                                       Período: 22, 23 e 30/05/2017

Tema: What is A Family?

Objetivos Específicos:

v  Desenvolver a leitura, escrita e a oralidade;

v  Identificar a finalidade dos textos trabalhados;

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Apresentar e oferecer oportunidades de uso de diversas estratégias de leitura: vocabulário, gênero literário, skimming, scanning;

v  Trabalhar o aspecto linguístico – gramatica;

v  Inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa;

Conteúdo:

v  Leitura de textos;

v  Vocabulário, Membros da família;

v  Produção da Escrita, family tree;

v  Aspectos Linguísticos, uso do plural.

Sequencia didática:

v  Apresentação aos alunos do poema sobre membros da família;

v  Propondo uma leitura do texto silenciada e individual;

v  Pesquisa diagnostica com os alunos, para saber o entendimento deles sobre que tipo de gênero textual pertence o texto que está sendo trabalhado;

v  Propondo uma leitura do texto por alguns alunos da sala em voz alta;

v  Exercícios de interpretação de texto;

v  Lista para ampliação do vocabulário da Língua Inglesa  Family Members;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: plural;

v  Atividades com questões de plural para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – plural;

v  Trabalhando com a escrita na produção de uma Family tree;

v  Apresentação da Family tree;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Textos;

v  Livro;

v  Papel metro.

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliação da Family Tree – 1,0 pontos, para II unidade;

v  Avaliando também a leitura, oralidade e a escrita.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

Observações:

PLANO DE AULA 09

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 02                                       Período: 22/05/2017 e 01/06/2017

Tema: What is A Family?

Objetivos Específicos:

v  Desenvolver a leitura, escrita e a oralidade;

v  Identificar a finalidade dos textos trabalhados;

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Apresentar e oferecer oportunidades de uso de diversas estratégias de leitura: vocabulário, gênero literário, skimming, scanning;

v  Trabalhar o aspecto linguístico – gramatica;

v  Inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa;

Conteúdo:

v  Leitura de textos;

v  Vocabulário, Membros da família;

v  Produção da Escrita, family tree;

v  Aspectos Linguísticos, uso do plural.

Sequencia didática:

v  Apresentação aos alunos do poema sobre membros da família;

v  Propondo uma leitura do texto silenciada e individual;

v  Pesquisa diagnostica com os alunos, para saber o entendimento deles sobre que tipo de gênero textual pertence o texto que está sendo trabalhado;

v  Propondo uma leitura do texto por alguns alunos da sala em voz alta;

v  Exercícios de interpretação de texto;

v  Lista para ampliação do vocabulário da Língua Inglesa  Family Members;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: plural;

v  Atividades com questões de plural para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – plural;

v  Trabalhando com a escrita na produção de uma Family tree;

v  Apresentação da Family tree;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Textos;

v  Livro;

v  Papel metro.

Avaliação:

v  Avaliação processual no decorrer da execução das atividades propostas em sala de aula bem como as atividades propostas para casa;

v  Avaliação da Family Tree – 1,0 pontos, para II unidade;

v  Avaliando também a leitura, oralidade e a escrita.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

Observações:

Este plano de aula é o mesmo plano de nº08, aplicado no 6º - A.

PLANO DE AULA 10

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 02                                       Período: 05 e 08/06/2017

Tema: Houses Around the World

Objetivos Específicos:

v  Desenvolver a leitura, escrita e a oralidade;

v  Identificar a finalidade dos textos trabalhados;

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Dar aos alunos acesso as informações que possibilitem a ampliação do seu conhecimento de mundo;

v  Encorajar o posicionamento críticos dos alunos sobre o tema abordado na aula;

v  Trabalhar o aspecto linguístico – gramatica.

Conteúdo:

v  Leitura de textos;

v  Produção da Escrita, desenhar casas, museus etc, ou selecionar fotos de casa na internet. Em pares desenvolver um pequeno texto com a descrição das imagens selecionadas;

v  Aspectos Linguísticos: Prepositions of place.

Sequencia didática:

v  Acolhimento do trabalho de Family tree;

v  Apresentação aos alunos do texto China - living together in a circle;

v  Leitura silenciosa do texto China - living together in a circle;

v  Propondo uma leitura do texto por alguns alunos da sala em voz alta;

v  Sistematização/Explicação do texto trabalhado;

v  Exercícios de interpretação de texto;

v  Pesquisa sobre as partes da casa em inglês, para desenvolver o trabalho de escrita;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: prepositions of place;

v  Atividades com questões sobre prepositions of place, para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico;

v  Trabalhando com a escrita: Desenhar a sua própria casa e depois desenvolver um pequeno texto com a descrição de cada cômodo com as palavras em inglês;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Caderno, Caneta;

v  Piloto e Apagador;

v  Textos;

v  Livro;

Avaliação:

v  Avaliação da leitura, oralidade e a escrita, além da participação da turma no desenvolvimento das aulas.

v  Trabalho sobre as partes da casa, valendo 1,0 para II Unidade.

Referência Bibliográficas:

v  FRANCO, Claudio de Paiva. Way to English for Brazilian Learners : língua estrangeira moderna : inglês : ensino fundamental II / Claudio de Paiva Franco, Katia Cristina de Amaral Tavares. 1. Ed. – São Paulo . Ática, 2015.

Observações:

PLANO DE AULA 11

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 01                                       Período: 12/06/2017.

Tema: Projeto Didático – O Bullying debatido na música inglesa.

Objetivos Específicos:

v  Verificar o aprendizado dos alunos sobre o tema do projeto;

v  Criar um pensamento crítico e humanos, nos alunos em relação a prática dessa violência que é o Bullying.

Conteúdo:

v  Conteúdos programados para o seminário.

Sequencia didática:

v  A aula será realizada na sala de áudio e vídeo da escola;

v  Ligar o data show;

v  Dividir a sala nas equipes dos seminários;

v  Tocar inicialmente a música escolhida pela equipe;

v  Após a música, a equipe irá explanar sobre o tipo de Bullying que está sendo combatido na música;

v  Depois os alunos de cada equipe, irão refletir e dar soluções para esse tipo de violência não seja mais propagada;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor;

Recursos Didáticos:

v  Data Show

Avaliação:

v  Avaliação através da participação dos alunos na construção do projeto e de acordo com a apresentação do seminário – Valor do Projeto 2,0 pontos.

Observações:

PLANO DE AULA 12

Estabelecimento: Colégio Educacional Carneiro Ribeiro – Classe IV

Ano: 6º ano do ensino Fundamental II,                 Turma: B - Matutino.

Professor Regente: Luis Francisco Reis Afonso

Quantidade de Aulas: 1                                       Período: 19/06/2017.

Tema: Devolutiva do Projeto Didático e Aspectos Linguísticos.

Objetivos Específicos:

v  Verificar o aprendizado dos alunos sobre o tema do projeto;

v  Avaliar o aprendizado dos alunos sobre os assuntos que foram ministrados na sala de aula;

v  Estruturar a capacidade de reflexão do aluno;

v  Desenvolver conhecimento linguístico e suas habilidades de inferir regras gramaticais a partir da observação de situações de uso da língua inglesa

Conteúdo:

v  As provas aplicadas;

v  Aspectos Linguísticos - Possessive Adjectives e Possessive Pronouns.

Sequencia didática:

v  Arrumação da sala de aula;

v  Entrega dos trabalhos escritos sobre Bullying, com as devidas correções;

v  Devolutiva do seminário;

v  Entrega das notas do projeto;

v  Estudos dos aspectos linguísticos: Possessive Adjectives e Possessive Pronouns;

v  Atividades com questões de Possessive Adjectives e Possessive Pronouns para ser feita em sala;

v  Correção dos exercícios sobre o aspecto linguístico – Possessive Adjectives e Possessive Pronouns;

v  Leitura das produções dos alunos e retorno do professor.

Recursos Didáticos:

v  Quadro;

v  Piloto;

v  Apagador;

v  Caneta;

v  Caderno.

Avaliação:

v  Entrega das notas do Projeto Didático.

Observações:

Entrega da Análise do Livro Didático

AULA DO DIA 31.03.2017

Este dia foi apenas para entrega da análise do Livro Didático. Eu e minha dupla fizemos a análise do livro Whay to English for brazilian learners, da editora ática. Conforme publicado abaixo:

Da analise:

1.       Os encaminhamentos metodológicos propostos no livro didático contribuem para a pesquisa, a discussão, a análise e a interpretação textuais?

Sim, o livro tem essa preocupação de levar o aluno a ser um agente participativo no seu processo de aprendizado. O livro possui seções para discussões, possui a parte textual em dois momentos uma em relação a interpretação de texto (Reading) e outra chamada (Reading for Critical Thinking) que procuram promover a reflexão crítica sobre questões relacionadas ao texto principal da unidade, buscando trazer novas perspectivas sobre o tema e discutir quais interesses ou ponto de vista são privilegiados ou ignorados.

2.       Os textos escolhidos colaboram para a formação da cidadania?

Sim, os textos a serem trabalhados no livro, traz temas importantes para a formação do aluno como um cidadão do mundo, a exemplo, dos cuidados com os animais. Além de outros textos que abordam temas como cuidados com as crianças, formação de famílias etc.

3.       A linguagem e os conteúdos são adequados ao nível de ensino? Há erro conceitual?

Sim, o livro é todo em inglês isso ao meu ver dificulta um pouco na hora da compressão por parte dos alunos das series iniciais, mas é essencial para que o aluno comece a se familiarizar com o idioma. Na nossa analise não há erro conceitual.

4.       O conteúdo do livro remete a preconceitos quanto à religião, condição econômico-social, etnia, gênero, linguagem ou qualquer outra forma de discriminação?

Não muito, acho que poderia enfatizar mais sobre estas questões, até porque essas discursões devem ser debatidas desde as séries iniciais como é o caso deste livro.

O livro traz uma unidade abordando o tema família, que fala em determinado momento que as famílias podem ser constituídas por vários tipos de pessoas. Agora as fotos trazidas no livro para retratar os modelos de famílias, não possui famílias constituídas só por homens e nem só por mulheres, traz apenas casais heterossexuais, mas traz a presença do negro e branco como casais.

QUALIDADE DO PAPEL

Em relação a qualidade do papel, não tivemos nenhum óbice, a não ser pelo apagamento. Quando escrevemos no livro o apagamento não fica perfeito e o papel fica meio crespo.

Nos demais itens a nossa análise foi satisfatória, a capa possui em cores bem fortes e vivas trazendo um impacto visual para o aluno e o professor, as impressões dentro do livro tanto da parte escrita quanto das fotos são boas, inclusive tem muito material colorido no livro, motivando o aluno a leitura e consequentemente ao aprendizado.

Em relação ao título é bem sugestivo para nós brasileiro, porem entendemos que a relação título com conteúdo apresentado não tem muito haver, o título é muito genérico, ou seja, pelo título não dá para saber ou ter uma pista dos conteúdos do livro a não ser pelo 6º ano que vem escrito na capa.

 DIAGRAMAÇÃO

 Em relação a diagramação o livro é bem robusto. Possui várias figuras, logotipos, imagens, histórias em quadrinhos, tirinhas, palavras cruzadas, capas de revistas, com caráter pedagógico, além de informativo, oriundos de diversas fontes; isso tudo conseguimos visualizar no livro, inclusive gêneros textuais bem atuais ou melhor dizendo, do dia a dia do adolescente, faixa etária do livro em questão, como blog, homepage, play list etc. Agora não tem nenhum tipo de gráfico, isso não encontramos.

Em todo texto, logo abaixo possui as fontes da onde foram extraídos, em sua grande maioria da internet, mas possui outras fontes que foram utilizadas como, de livros e revistas.

 SKILLS

Em relação as quatro habilidades o livro traz em seu teor, bem dividido entre elas. O livro traz as sessões com títulos coloridos e logotipos sugestivo a sessão como: Reading, corresponde ao texto principal, porem essa seção se divide em mais de um tópico como o Reading for General Comprehension, que propõe ao aluno uma compreensão do texto de uma forma geral, a Reading for Detailed Comprehension, propõe ao aluno uma leitura mais detalhada do texto e a Reading for Critical Thinking, propõe ao aluno uma reflexão crítica sobre as questões abordadas no texto, além das seções de  Vocabulário, Listening and Speaking e Writing.

Diante dos títulos e dos exercícios propostos no livro podemos verificar que dentre as habilidades descritas a mais enfatizada é a Reading em todas as unidades, já as demais são bem equilibradas entre si.

READING

Diante da nossa analise, essas estratégias de leitura, diga-se de passagem são eficientíssimas, como skimming, scanning, cognates, inference, palavras-chaves, grupos nominais, afixos... não estão dispostas no livro de forma explicita, porém nós acreditamos que essas estratégias ficam mais por conta do professor em aplica-las, em orientar aos alunos em utiliza-las, para facilitar a compreensão do texto que está sendo lido.

A estratégia de leitura que conseguimos identificar foi a prediction, apenas essa. Agora como falamos no parágrafo acima, não impede de o professor aplicar as outras estratégias de leitura, talvez tenha sido essa a linha de raciocínio dos autores do livro.

EXERCISES

1. Respostas em português?

Sim. Os textos são descritos todos em inglês, porem quando o aluno tem que responder as questões subjetivas, tanto o enunciado quanto as respostas são em português.

2. Respostas em inglês?

 Sim, para as questões objetivas.

3. Atividades exploram bem o texto? Compreensão? Vocabulário?

Sim, os textos são bem explorados, tanto quando se refere a compreensão do texto, que possui tanto questões objetivas (em inglês) quanto questões subjetivas (em português). Os vocabulários, também existe uma seção só para se trabalhar vocabulário.

4. Atividades exploram mais a gramática?

Não, tem suas atividades de gramatica, mas tem muita interpretação textual, como também trabalhos de escrita e audição.

5. As atividades são de cunho objetivo, fechadas, com alternativas?

             Sim, possui atividades objetivas em inglês com suas alternativas.

6. Ou abertas, para escrever?

             Também possui, porem essas são em Língua Portuguesa.

BOOK UNITS

Em relação as unidades do livro são bem estruturada possui seus títulos bem definidos com seus respectivos temas, fotos, bem ilustrativos, com os objetivos que são esperados naquela unidade, possui também o aquecimento (warming up!) que abre todas as unidades. São organizadas igualmente, apenas os temas que são diferentes, bem como os aspectos linguísticos, mas possui uma coesão na parte quantitativa dos conteúdos.

Cada unidade é constituída de todas as habilidades linguísticas, Reading + Writing+ Listening + Speaking + Vocabulary, sendo a Reading como já foi dito anteriormente mais explorada. Além de no final de cada duas unidades ter uma seção de review.

ESTRUTURA DO LIVRO

1. Possui Sumário completo, especificando os conteúdos a serem trabalhados por unidade?

Sim, intitulado como Contents, possui todos os temas com a especificação de todos os assuntos que serão trabalhados em cada unidade. Além de possuir uma seção chamada – Conheça seu livro, explicando cada parte do livro.

2. Vem acompanhado por plano de aula? Este é detalhado ou sintético?

Possui Plano de Curso e Planejamento de Aulas, de acordo com a nossa analise são de forma sintética.

3. Tem objetivo didático-pedagógico claro?

Sim, possui pressupostos técnicos-metodológicos, interdisciplinaridade, educação mediada por tecnologias digitais, jogos e outras atividades lúdicas.

4. Tem glossário?

Sim, nesta seção apresenta uma seleção de palavras e expressões utilizadas no livro, acompanhada no sentido com que são utilizadas nele. Algumas dessas palavras também podem ser utilizadas em mais de um sentido.

5. Gramática e vocabulário abordados em uma perspectiva comunicativa?

 Sim, em algumas atividades essa seção vem acompanhada de textos, ou fotos, para ilustrar o aprendizado do vocabulário, além de questões.

6. Detalha bem as referências bibliográficas?

Sim, após a utilização de cada texto, vem a fonte com a referencia. Além de ter a seção Bibliography.

7. Oferece sugestões de respostas?

Possui a TIP, que são boxes com dicas redigidas em português que traz sugestões e comentários para destacar e ampliar conteúdos e também a Language Note que apresenta forma breve e objetiva dos conteúdos linguísticos que complementam e/ou esclarecem algum item abordado em um exercício ou texto próximo ao referido boxe, auxiliando ao aluno a melhor compreender o exercício ou texto em questão e ampliar seus conhecimentos sobre Língua Inglesa.

8. Formas de veiculação de discriminação, estereótipos, e preconceitos, violação de direitos são evitados?

Alguns sim, outros não, por exemplo, aborda o preconceito racial, colocando fotos de famílias constituídas de pai branco e mãe negra, coloca jovens em cadeiras de rodas, aborda temas como violência contra os animais e crianças, porem sentimos falta de questões de gênero e sexualidades.

9. Oferece roteiro de Leitura?

           Diante da nossa analise não conseguimos identificar.

10. Oferece sugestões complementares ao texto estudado?

Sim, possui as seções no final de cada unidade principal possui as seguintes indicações: Extra reading e Extra Videos, onde há indicações de links para sites, textos e vídeos relevantes e confiáveis para ampliação dos conteúdos abordados na unidade.

11. Possui capítulo de forma verbais sem atividades?

Não conseguimos identificar, mediante nossa analise.

12. Tem guia prático para o professor (Manual)?

            Sim, e muito bem explicado.

13. Possui síntese de conteúdo gramatical?

Sim, no final do livro possui a seção Language Reference, com os assuntos gramaticais abordados nas unidades. Além de possuir um tópico chamado gramática no manual do professor.

14. Elementos linguísticos estão contextualizados?

            Sim, essa é uma preocupação do livro.

     15. Oferece gêneros textuais diversos? São autênticos?

Sim, trabalha com poemas, blogs, play list, textos, cruzadinha, tirinha, revista, cartaz. Nesta obra o uso de textos autênticos é privilegiado de modo a oferecer aos alunos a oportunidade de contato com textos em inglês usados em diferentes contextos e práticas sociais. Alguns textos autênticos mais extensos no original foram adaptados para se adequar ao espeço do livro e as atividades pedagógicas proposta. Tomou-se cuidado, entretanto, para que as modificações realizadas não alterassem as principais características do gênero em questão.

16. Apresenta atividades de tradução, de sinonímia e antonímia?

         Não possui, mediante a nossa análise.

17. Possui material audiovisual em CD, CD ROM ou DVD?

           Sim possui CD.

18. Indica sites e/ou vídeos complementares à temática apresentada?

Sim nas seções Extra reading e Extra Videos, onde há indicações de links para sites, textos e vídeos relevantes e confiáveis para ampliação dos conteúdos abordados na unidade.

19. Contempla os temas transversais em seus textos? E a Lei 11645, referente às etnias indígenas e afrodescendentes?

 Não conseguimos identificar em nossa analise. Talvez esses temas devão ser abordados em outros livros da coleção tipo, 7º ou 8º ano, mas nesse do 6º ano não. Possui apenas muitas fotos de pessoas da raça negra.

20. Está adaptado à nova Ortografia?

           Sim

21. Oferece oportunidade ao aluno para trabalhar na Internet?

Sim possui a seção setp by step, que após as atividades escritas, propõe a divulgação na internet.

22. Possui propostas de jogos, atividades complementares como música e vídeos, e/ou atividades lúdicas?

Possui atividades lúdicas. Nesta obra estimula-se o uso de jogos de tabuleiro, perguntas e respostas, numa seção chamada de Time for Fun! Presentes em todas as unidades de revisão, jogos em duplas, para retomar os conteúdos apresentados nas duas unidades anteriores e sobre tudo aos alunos a oportunidade de interagirem em uma situação real de uso da Língua Inglesa.

23. Possui informações sobre a Proposta Pedagógica da Coleção?

 Sim, nas seções, Manual do professor, Apresentação e Conheça seu Livro.

24. Possui manuais informando as fontes bibliográficas e webgráficas?

 Sim, possui as seções de referencia bibliográficas e a seção de sugestão de leitura e de websites, com diversos endereços na internet para pesquisa.

25. Há coerência entre a fundamentação teórica apresentada na obra e os textos e atividades apresentados?

 Sim, tudo são interligados, são bem fundamentados linkado com os textos, listem e vocabulários.

26. As imagens apresentadas estão adequadas às finalidades propostas?

Sim, em uma unidade, por exemplo, fala de formas e artes e traz diversas fotos das obras de Michelangelo, Picasso, Tarsila do Amaral, Romero Brito, etc. ficando de acordo com a proposta apresentada.

27. Respeita a criatividade e a autonomia do professor, dando-lhe condição de extrapolar?

 Sim, inclusive tem uma seção chamada Notas Culturais e Linguísticas, que traz informações relacionadas a assuntos, pessoas, palavras ou expressões abordados em cada unidade e que o professor pode compartilhas com os alunos a seu critério. Além da sessão de sugestão de leitura e website que podem ser compartilhadas ente o professor e o alunos, ampliando assim o aprendizado.

DISTRIBUIÇÃO

1. Atende ao PNLD (Programa Nacional de Livros didáticos), tem diretrizes para isso?

Normalmente esta informação vem destacada na capa dos livros, porém este livro mediante a nossa analise, não encontramos está informação, nem na capa, contracapa e internamente.

2. Atende apenas ao FDE (Fundo para o Desenvolvimento para educação), conforme políticas públicas em educação.

Também não conseguimos identificar essa informação no livro. Na capa possui apenas a seguinte informação (Material de Divulgação da Editora Ática código da coleção 0024P17092).

3. Possui um número de cadastro no ISBN ( International Standard Book Number): título, autor, país,edição, ano, editora...

Sim, ISBN: 9788508173440 (AL), 9788508173433 (PR). Possui os demais itens, como título, autor, país, edição, ano, editora.

4. Possui ficha completa conforme modelo a seguir?

            Não, possui apenas a ficha catalográfica descrita no modelo ABNT.

 CONCLUSÃO

 Contudo, podemos dizer que o livro WAY TO ENGLISH FOR BRAZILIAN LEARNERS do 6º ano é muito bom. O livro procura dar ênfase nas quatro habilidades escrever, falar, ouvir e ler, além de trazer textos autênticos em Língua Inglesa e estimular o pensamento crítico do aluno.

O livro traz diversos gêneros textuais e isso é bem legal, porque o ensino não fica apenas na leitura de texto nos moldes tradicionais, fazendo com que o aluno adquira esse conhecimento de analisar outros gêneros, facilitando os estudos para futuras provas como o ENEM, Vestibular, Concursos etc. Os textos trazem seleções de temas atuais e conflitantes como a quantidade de criança que não tem acesso uma moradia, o desrespeito aos animais, traz famílias constituídas apenas por pai e filha, outras famílias constituídas de pai branco e mãe negra.

 Agora sentimos falta de abordagens sobre a sexualidade, questões de respeito aos idosos, esses temas não conseguimos identificar no livro, nos dando uma pista do tipo de discursos e pensamento os autores defendem, também sentimos falta de abordagens mais enfática sobre os negros e abordagem sobre os índios (Lei 11645), ou seja, não conseguimos identificar um discurso a favor das minorias.

O livro também desenvolve atividades lúdicas e procura explorar também as ferramentas de áudio e vídeo, além da internet para que se tenha um maior aproveitamento dos conteúdos proposto no decorrer das unidades estudadas.

Diante do exposto, nós recomendamos este livro para qualquer escola, pública ou privada, por entendermos, mediante a nossa análise, que este livro atende as exigências tanto do MEC, quanto dos PCNs de língua estrangeira, pois busca desenvolver o aprendizado dos alunos de forma participativa, levando ao aluno a buscar novas fonte de conhecimento, além de desenvolver o pensamento crítico e trabalhar as quatro habilidades linguísticas.

Aula no Laboratório - Análise do Pré- Projeto

AULA DO DIA 27/03/2017

Neste dia, fomos ao laboratório de informática para finalizar nosso pré-projeto didático e em seguida mostrar a professora Gina, analisou no mesmo instante e nos foi orientado os pontos que precisava ser melhorado.

Logo após essa análise, tivemos uma reunião com a professora Gina e a Coordenadora do curso de Letras Maria Laura Petitinga, que nos trouxe a noticia que nossa turma iria participar da avaliação do ENAD.

A professora Laura, nos informou que teríamos diversos eventos promovidos pela UNIJORGE, cuja temática seria em orientar através de palestras e resoluções de provas, bem como a distribuição de boletins, tudo sobre o ENAD.

Learning Styles Questionnaire

AULA DO DIA 20/03/2017

Nesta aula a professora Gina, aplicou um questionário sobre os estilos de aprendizagem. Nossa como eu me identifiquei nessa aula. Foi muito interessante, pois, através do resultado desse questionário podemos desenvolver as áreas que nós precisamos para facilitar o nosso aprendizado.

Mas antes de aplicar o questionário ela explicou para nós quais são os estilos de aprendizagem. Vejamos abaixo:

Aprendedores visuais - você aprende meios visuais melhores, por exemplo, e lendo um, olhando imagens ou filmes. Você lembra melhor as instruções se as vê, por exemplo no quadro.

Aprendentes auditivos - você aprende bem ouvindo coisas, por exemplo palestras ou fitas. Você gosta de professor para dar instruções orais e você gosta de fazer gravações de fita do que está aprendendo e ter discussões.

Aprendentes kinestésicos - você aprende melhor quando tem experiência prática, quando está envolvido fisicamente ou pode participar ativamente. Você gosta de se mudar quando você aprende e diversifica as atividades da sala de aula.

Tivemos também apresentação de alguns vídeos:, dentre eles postei esse aqui para melhor entendimento:

Em fim, chegou a hora do questionário, abaixo segue o meu resultado:

Meu resultado foi 37 pontos para o kinesthetic learners , 35 pontos para o visual learners e 27 pontos auditory learners, com esse resultado posso aprimorar meus estudos, com a utilização da prática, além de procurar desenvolver mais o estilo auditivo.

Análise do Livro Didático

AULA DO DIA 13.03.2017

Esta aula foi bem interessante, pois não sabia do trabalhão que se tem em desenvolver um livro didático, são vários pontos ou itens que devem ser levados em consideração para que o Livro Didático seja considerado bom para o ensino/aprendizado dos alunos. A professora pediu que levássemos um livro didático e no decorrer da explicação nós íamos vendo se o nosso livro contemplava os itens.

Foram vários tópicos a serem analisados eu e minha dupla fizemos a análise do livro Whay to English for brazilian learners, da editora ática, um livro ao meu ver excelente e que atendeu uns 95% dos itens analisados.

Vejamos abaixo os tópicos principais da análise:

• Qualidade do Papel;
• Diagramação;
• Skills - Habilidades;
• Reading;
• Exercícios;
• Estrutura do Livro;
• Distribuição;
• Ficha Catalográfica

A professora Ginas nos apresentou alguns livros e revistas que falam sobre o Inteligência Emocional, além de passar slides e vídeos, tudo para nos mostrar o quanto é importante sabermos sobre este assunto, para podermos ajudar os nosso alunos a terem um aprendizado melhor.

Foto de alguns livros e revistas para sugestão de leitura:

Aula sobre Projeto Didático

AULA DO DIA 06.03.2017.

Neste dia a aula da professora Gina foi sobre Projeto Didático. Ela nos informou sobre o conceito, as características e os objetivos de um projeto didático, além de nos informar sobre o desenvolvimento do nosso projeto da escola onde iremos realizar nosso estágio.

O Projeto Didático, segundo Jolibert (1994), “um  projeto se constitui em um trabalho no sentido de resolver um problema, explorar uma ideia ou construir um produto que se tenha planejado ou imaginado. O produto de um projeto deverá ter necessariamente significado para quem o executa.”

Ou seja, o Projeto Didático é a organização e planejamentos de conteúdos, que venham achar soluções para situações problemas, fazendo com que os alunos sejam mais participativos no processo de construção do aprendizado, alunos atuantes/pesquisadores e não alunos passivos, o professor passa à atuar como um mediador no processo de aprendizagem do aluno. O produto final do trabalho deve ser exposto para que seja apreciado pela escola, dando mais sentido as práticas escolares.

Mas porque é importante trabalhar com Projeto Didático?

• Porque a problemática que vai ser trabalhada confere com a realidade da escola ou melhor dizer da comunidade escolar, nada é distante da realidade deles;
• Prever o conhecimento como real interventor da realidade;
• As ações e conhecimentos necessários para tais intervenções são discutidas em sala entre os alunos e os professores;
• A aprendizagem decorre em todo o processo de formação do projeto e não traz apenas conteúdos didáticos, mas todo o conhecimento prévio do aluno;
• Exige do aluno uma nova postura, responsabilidade, cooperação etc;

O professor passa a intervir no processo de aprendizagem de forma diferenciada, criando situações problematizadoras, introduzindo novas informações dando condições que eles avancem no processo de aprendizagem.

Então como vemos o projeto é algo muito interessante a ser aplicado, porque favorece uma mudança geral no processo de ensino/aprendizado, contribuindo para muitos benefícios principalmente para os alunos como: aumentando a participação dos alunos, diminuindo a evasão escolar, estimula a aprendizagem corporativa, ganhos acadêmicos superiores aos tidos tradicionais, aumento do profissionalismo, dentre outras. Logo após a explicação a professora Gina, pediu para que desenvolvêssemos a ideia do nosso projeto escrevesse numa folha e entregasse a ela.

O projeto que irei desenvolver com os alunos do 6º ano B, será com a utilização de músicas, pensei na música, porque devido à má estrutura física da escola, não tenho como trabalhar o listening com os alunos, então o projeto vem como quebra dessa deficiência, pois será realizado na sala de multimídia da escola.

Então o tema principal do projeto é o bullying retratado nas músicas inglesas, os alunos irão selecionar músicas em inglês que combatem, denunciam o bullying e iram apresentar, além de entregar um trabalho escrito e uma exposição no final na escola para que todos possam ver e tomar conhecimento dessas informações.

Mais adiante irei publicar o projeto, aqui no blog.

Revisão de como fazer um Plano de Aula

AULA DO DIA 20.02.17 

Quando começamos a dar aula, vemos o quanto é importante nos programar, nos organizar antes de entrar na sala de aula. Chegar numa sala sem ter organizado os assuntos, as atividades, é quase certo que a aula não vai “render”.

Nesse momento que vemos a importância dos Planos de Aula, e neste dia a professora Gina nos fez relembrar da importância do P.L e dos pontos importantes que o mesmo deve conter.

Objetivos;

Competências;
Conteúdo programático ou eixo temático;
Metodologia;
Ação Didática;
Habilidades;
Avaliação;
Bibliografia.

De posse desses itens, com certeza farei ótimos Planos de Aula.